生有很多的黃金時期,而3~6歲就是語言發(fā)展的黃金時期。3歲時以模仿發(fā)音為主,4歲左右的幼兒可以掌握本民族語言的全部發(fā)音,5歲左右幼兒的語法逐漸完善,6歲時語言水平顯著提高,同時隨著時間的推進,越來越多的家長開始更注重學前教育,也有越來越多的幼兒開始接觸英語口語的學習??墒牵趯W具活動開始進行前測的時候,我們班有些幼兒的口語表達能力并不太好,還有些幼兒不會較好的用言語表達自己的想法,于是我們把利用智能學具循序漸進發(fā)展幼兒的口語表達能力作為重點,在有意識的教育活動中,我們收到了很好的效果。同時我也發(fā)現(xiàn)在學具中不僅有鮮明的顏色、多姿的畫面、豐富的知識,更重要的畫面上有中英兩種文字,幼兒常會被新穎的畫面所吸引,因此我想可以利用智能學具的這一特點加以引導,讓幼兒練習英語口語的發(fā)音及口語表達能力。于是在本班老師的配合下進行了教育引導,利用三年有限的時間循序漸進的發(fā)展了幼兒的英語口語表達能力,同時我設計組織的學具教學活動《快樂圣誕》獲中央教科所組織的實驗優(yōu)質(zhì)課錄像課評比一等獎,現(xiàn)將三年來利用學具開展英語口語教學的實驗情況小結如下。
一、小班階段
由于幼兒初入園,且年齡較小,部分幼兒無法用言語很好的表達自己的愿望,也無法很好的回應教師提出的問題。這時候我就發(fā)揮學具的吸引力,讓幼兒先在無意識的堆擺中慢慢的熟悉學具,喜歡學具,再利用學具講故事,漸漸的幼兒也學會了將學具按畫面拼擺,并進行簡單的語言表述。如有的會說出“老虎要吃山羊了”等諸如此類的句子,這樣慢慢的幼兒就有了一定的語言基礎及與老師的默契,同時我還有意識的講一些英語,讓幼兒先熟悉,然后再開始英語練習。
在練習活動中,我充分運用學具,進行互動式學習,讓幼兒邊操作邊學習,在玩中提高。如在一節(jié)動物單詞的教學中,我們學習Cat(貓)和Dog(狗),當我請幼兒打開學具盒蓋找尋Cat(貓)、Dog(狗)時,幼兒很快的找到,并興奮的說“Cat、Dog”。在這樣的互動學習中幼兒輕松地學會了英語單詞的發(fā)音。
在小班的英語教學中主要以六種底色:Pink(粉底色)、Yellow(黃底色)、Blue(藍底色)、Green(綠底色)、White(白底色)、 Orange(橙底色)以及粉底色的16個畫面為主,著重培養(yǎng)幼兒說英語的興趣和愿望,特別是英語的語感,為以后的學習打基礎。
二、中班階段
到了中班,幼兒對自己的母語發(fā)音基本可以熟練的掌握,因而在英語學習中又加強了發(fā)音練習,同時加入了一定的短語訓練。上學期利用學具學習了水果、交用工具、生活用品等的英語發(fā)音,讓幼兒掌握更多的單詞;下學期加入短語練習,使英語學習呈螺旋上升狀。如:小班時學習Duck(鴨)時只是學單詞,到中班時則可以要求幼兒練習:a
duck(一只鴨)或者是a white
duck(一只白鴨)等,還可以根據(jù)幼兒的實際情況讓幼兒練習簡單的句子,如:I like
duck.(我喜歡鴨子。)讓幼兒初步接觸英語語句發(fā)音的語感,為以后長句及對話的學習做準備。
三、大班階段
通過兩年的口語學習,幼兒已經(jīng)有了一定的英語基礎,在大班時就可以利用學具進行長句的學習。如:將汽車、公路兩個學具塊擺在一起,幼兒可以說:“A
bus is running on the
highway.”(一輛汽車在公路上跑著)。并且幼兒還可以進行簡單的對話了,從最初的一兩句到后來的多句對話都可以利用學具完成。如:兩個幼兒任取幾塊學具就可以練習以下對話:
What do you want to eat, apple or banana?
(你想吃什么,蘋果或香蕉?)
I want to eat an apple.
(我想吃一個蘋果。)
OK! Here you are.
(好的!給你。)
Thank you!
(謝謝?。?/P>
這樣的互動練習大大提高了幼兒的興趣,促進了幼兒之間的交往,也使得幼兒的英語口語表達能力更加提高。
通過近三年的實驗研究,我深深感覺到,雖然學具盒里只有16個小小的學具塊,但它們卻包羅萬象,蘊涵著廣博的知識,運用學具發(fā)展幼兒的英語口語表達能力只是一小部分而已。在今后的教學實踐中,我要善于思考,勇于實踐,開啟智能學具的更多用法,將智能學具運用到各個教學領域中,充分發(fā)揮他的功效。